Una reflexión...hará poner en práctica nuestros valores
domingo, 11 de octubre de 2009
viernes, 9 de octubre de 2009
"Mi confrontación con la docencia"
Re: Mi confrontación con la docencia
De FERNANDO DAVID TUN TUZ - viernes, 29 de mayo de 2009, 23:39
Hola a todas y todos mis compañeros
Mi formación profesional emerge por el hecho de licenciarme en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas en la Escuela Normal Superior del Instituto Campechano formada por la generación 2002-2006.Inicio mi trabajo frente a grupo en el CONALEP 020 Lic. Guillermo González Galera el 6 de Agosto del 2006. Esto se logra en gran parte porque en esta misma institución me forme con PTB (Profesional Técnico Bachiller) en la especialidad de Refrigeración y Aire Acondicionado en la generación 1996-1999, lo cual influyo en gran manera para que me dieran la oportunidad de trabajar con ellos puesto que durante mi estancia de bachiller los mismo directivos consideraron que fui en buen estudiante.
De FERNANDO DAVID TUN TUZ - viernes, 29 de mayo de 2009, 23:39
Hola a todas y todos mis compañeros
Mi formación profesional emerge por el hecho de licenciarme en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas en la Escuela Normal Superior del Instituto Campechano formada por la generación 2002-2006.Inicio mi trabajo frente a grupo en el CONALEP 020 Lic. Guillermo González Galera el 6 de Agosto del 2006. Esto se logra en gran parte porque en esta misma institución me forme con PTB (Profesional Técnico Bachiller) en la especialidad de Refrigeración y Aire Acondicionado en la generación 1996-1999, lo cual influyo en gran manera para que me dieran la oportunidad de trabajar con ellos puesto que durante mi estancia de bachiller los mismo directivos consideraron que fui en buen estudiante.
El por qué me inicio como maestro, es por el hecho de prepararme en una Escuela Normal y también porque amo esta profesión, lo cual considero que es mi vocación.Pienso que es una bendición ya que me permite interactuar con toda esa juventud que se encuentra llena de energía y siento que es una gran satisfacción poder aportar mi granito de arena en favor de la transformación de México.
Todo ha sido una experiencia inolvidable en donde he aprendido a un más, no únicamente en conocimiento sino en la calidez humana para con los que me rodean.Hasta donde he estado satisfecho es algo inexplicable porque amo esa actividad que es vista como un trabajo, en lo particular es algo más que ello.Hasta el día de hoy he logrado vivir conflictos y momentos difíciles pero a pesar de ello eh logrado aprender y sentirme siempre bien en las buenas y en las malas.
Pero en si la insatisfacción que me ha generado es que no estoy satisfecho con lo que se y eso me mantiene con la firme convicción de que el aprender en esta vocación es para toda la vida.
Concluyo con lo siguiente reflexión.
No olvides que la realidad es cambiante, no olvides que lo nuevo pude surgir y, de todos modos, va a surgir, (Morin, 1990, pág. 118)
“Amad lo frágil y perecedero, pues lo más precioso, lo mejor, incluyendo la conciencia, la belleza y el alma, son frágiles y perecederos” (Morin, pág. 232)
No olvides que la realidad es cambiante, no olvides que lo nuevo pude surgir y, de todos modos, va a surgir, (Morin, 1990, pág. 118)
“Amad lo frágil y perecedero, pues lo más precioso, lo mejor, incluyendo la conciencia, la belleza y el alma, son frágiles y perecederos” (Morin, pág. 232)
"Mi aventura de ser docente"
Re: La aventura de ser maestro de FERNANDO DAVID TUN TUZ - domingo, 7 de junio de 2009, 03:03
Con el mensaje de la ponencia presentada por José M. Esteve, me permite mirar mi quehacer docente desde otro ángulo del cual emerge la reflexión y la realimentación ya que recuerdo y valoro las experiencias que se ah vivido durante este corto período frente a grupo.
Considerando las aportaciones del autor puedo decir que efectivamente se aprende a ser profesor por ensayo y error, pero acompañado de una actitud auto-crítica y auto-reflexiva, sin embargo en muchas ocasiones el ensayo y el error produce un círculo vicioso que genera una ceguera y nos cierra las expectativas hacia la transformación de un círculo virtuoso, donde seamos capaces de ser seres generativos.
También aprehendo y me apropio de la frase: "Era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir" pero complementándola con el "convivir" y con ello estar en armonía con la vocación de "ser un maestro de humanidad", pero que no me hace estar excluido de las dificultades que se presenta en esa linda trayectoria que nos llena de energía día a día.Con el planteamiento de las dificultades que aporta el autor, hago un viaje introspectivo en mi corto andar en los caminos de la docencia.
Mi identidad profesional en un principio fue muy difícil a pesar que mi formación había sido como normalista ya que se presentaron situaciones en las que no era suficiente el bagaje pedagógico, siendo un saber estanco que estaba inherente a mis estructuras cognitivas y que al momento de aplicarlas en el aula de clase, el ambiente que emergía era un gran obstáculo, digo esto por el hecho de estar ante una realidad social en la cual reinaba la complejidad y el dinamismo.
También no me fue fácil retomar el contenido de los programas para adecuarlos a las características del grupo debido a la siguiente frase "en el hacer esta la construcción del aprendizaje" "la necesidad es madre sabiduría de muchos aprendizajes en la vida" y digo esto porque logre observar que en mis alumnos estaban controlados por un PARADIGMA, "voy a la escuela a que me enseñen" y mi identidad profesional me hacia formular que era necesario transformar el enunciado, "voy a la escuela a aprender", eh ahí la gran resistencia de parte de los alumnos ya que esperaban ver que la pizarra se llenara de número y letras para luego hacer un discurso que los haría ser únicamente receptores de información, pero fue todo lo contrario porque la clase la tendrían que hacer ellos, lo cual era una invitación a fomentar la lectura, escritura y la expresión oral ante el grupo, con todo ello lograba detectar cuales eran los aspectos que se tenían que fortalecer en cada uno de los participantes, claro es que mi intervención era después que entre ellos hicieran los primeros intentos de aclarar sus dudas y si no se lograba entonces mi presencia era partiendo de sus dudas.
Otro aspecto que es relevante en nuestra práctica docente es apropiarnos de la función que se desempeña como interlocutor ante el grupo ya que permite generar un ambiente propicio para el aprendizaje de las y los jóvenes, por el hecho de que no sólo el profesor tiene la palabra sino que todos están involucrados en ese proceso de comunicación.
En un principio inicie mal interpretando el concepto de disciplina con autoritarismo y eso me genero problemas ya que esta misma producía sentimientos totalmente contrarios, como por ejemplo: rebeldía, odio, resentimiento, resistencia, entre otros, pero me atreví a realizar un recuento de mi vida académica y logré identificar mis reacciones para con cada profesor con los que había convivido, con todo ello retomé todo los aspectos positivos de mis maestros y me he mantenido atento de las acciones negativas que me generaron resentimientos.
También en este aspecto identifico que es mejor ganar credibilidad y no autoridad.
La relación que se mantiene con la pregunta central: ¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?
Considero que el aspecto fundamental es el concepto de "vocación", pero en caso de estar como docente por las circunstancias que se presentaron en nuestra vida entonces dispongámonos a la transformación, en la cual conviene decir que el amor es fundamental en nuestro vivir, entonces lo elucidamos de la siguiente manera:
“Amad lo frágil y perecedero, pues lo más precioso, lo mejor, incluyendo la conciencia, la belleza y el alma, son frágiles y perecederos” [p. 232].
“Repensar la reforma es reformar el pensamiento” (Morin, Edgar)
“Nuestro verdadero estudio es el de la condición humana” (Rousseau, Emile)
Termino enunciado lo que el autor escribe:
Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo.
Considero que esas son las reflexiones que he generado al momento de analizar las aportaciones de José M, Esteve.
Con el mensaje de la ponencia presentada por José M. Esteve, me permite mirar mi quehacer docente desde otro ángulo del cual emerge la reflexión y la realimentación ya que recuerdo y valoro las experiencias que se ah vivido durante este corto período frente a grupo.
Considerando las aportaciones del autor puedo decir que efectivamente se aprende a ser profesor por ensayo y error, pero acompañado de una actitud auto-crítica y auto-reflexiva, sin embargo en muchas ocasiones el ensayo y el error produce un círculo vicioso que genera una ceguera y nos cierra las expectativas hacia la transformación de un círculo virtuoso, donde seamos capaces de ser seres generativos.
También aprehendo y me apropio de la frase: "Era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir" pero complementándola con el "convivir" y con ello estar en armonía con la vocación de "ser un maestro de humanidad", pero que no me hace estar excluido de las dificultades que se presenta en esa linda trayectoria que nos llena de energía día a día.Con el planteamiento de las dificultades que aporta el autor, hago un viaje introspectivo en mi corto andar en los caminos de la docencia.
Mi identidad profesional en un principio fue muy difícil a pesar que mi formación había sido como normalista ya que se presentaron situaciones en las que no era suficiente el bagaje pedagógico, siendo un saber estanco que estaba inherente a mis estructuras cognitivas y que al momento de aplicarlas en el aula de clase, el ambiente que emergía era un gran obstáculo, digo esto por el hecho de estar ante una realidad social en la cual reinaba la complejidad y el dinamismo.
También no me fue fácil retomar el contenido de los programas para adecuarlos a las características del grupo debido a la siguiente frase "en el hacer esta la construcción del aprendizaje" "la necesidad es madre sabiduría de muchos aprendizajes en la vida" y digo esto porque logre observar que en mis alumnos estaban controlados por un PARADIGMA, "voy a la escuela a que me enseñen" y mi identidad profesional me hacia formular que era necesario transformar el enunciado, "voy a la escuela a aprender", eh ahí la gran resistencia de parte de los alumnos ya que esperaban ver que la pizarra se llenara de número y letras para luego hacer un discurso que los haría ser únicamente receptores de información, pero fue todo lo contrario porque la clase la tendrían que hacer ellos, lo cual era una invitación a fomentar la lectura, escritura y la expresión oral ante el grupo, con todo ello lograba detectar cuales eran los aspectos que se tenían que fortalecer en cada uno de los participantes, claro es que mi intervención era después que entre ellos hicieran los primeros intentos de aclarar sus dudas y si no se lograba entonces mi presencia era partiendo de sus dudas.
Otro aspecto que es relevante en nuestra práctica docente es apropiarnos de la función que se desempeña como interlocutor ante el grupo ya que permite generar un ambiente propicio para el aprendizaje de las y los jóvenes, por el hecho de que no sólo el profesor tiene la palabra sino que todos están involucrados en ese proceso de comunicación.
En un principio inicie mal interpretando el concepto de disciplina con autoritarismo y eso me genero problemas ya que esta misma producía sentimientos totalmente contrarios, como por ejemplo: rebeldía, odio, resentimiento, resistencia, entre otros, pero me atreví a realizar un recuento de mi vida académica y logré identificar mis reacciones para con cada profesor con los que había convivido, con todo ello retomé todo los aspectos positivos de mis maestros y me he mantenido atento de las acciones negativas que me generaron resentimientos.
También en este aspecto identifico que es mejor ganar credibilidad y no autoridad.
La relación que se mantiene con la pregunta central: ¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?
Considero que el aspecto fundamental es el concepto de "vocación", pero en caso de estar como docente por las circunstancias que se presentaron en nuestra vida entonces dispongámonos a la transformación, en la cual conviene decir que el amor es fundamental en nuestro vivir, entonces lo elucidamos de la siguiente manera:
“Amad lo frágil y perecedero, pues lo más precioso, lo mejor, incluyendo la conciencia, la belleza y el alma, son frágiles y perecederos” [p. 232].
“Repensar la reforma es reformar el pensamiento” (Morin, Edgar)
“Nuestro verdadero estudio es el de la condición humana” (Rousseau, Emile)
Termino enunciado lo que el autor escribe:
Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo.
Considero que esas son las reflexiones que he generado al momento de analizar las aportaciones de José M, Esteve.
Los saberes de mis estudiantes
Autor: Fernando Tun
En plena apuesta del siglo XX emerge una revolución conceptual, que se gesta en los países altamente desarrollados, EU, la UE, algunos países orientales y asiáticos son los principales detonadores.
Pero en el horizonte del devenir del siglo XXI se presenta el fenómeno social de la Globalización, la cual transforma el quehacer cotidiano del ser humano, entonces la gran revolución conceptual trae en su interior una metamorfosis social, laboral e intelectual.
Tal aseveración se argumenta con las aportaciones que los alumnos emiten en este espacio virtual o tercer entorno como bien lo enuncian los gurús de las TIC, J. Echeverría, P. Marqués entre otros.
Se logra observar que el concepto saber hacer de los alumnos con los que interactuó son diversos pero específicamente en el uso del internet son los siguientes: chatear, bajar música, videos, películas, series, programas de TV, editar y publicar fotos, compartir diversos formatos electrónicos, información de los contenidos que se les indican en algunas acciones de consulta para trabajar los temas según los módulos que estén cursando.
Verdaderamente en ellos habitan un gran potencial, pero es necesario encausarlos para que los beneficios que generen sean efectivos e influya en sus acciones que ejecuta en los diversos campos al que pertenece durante su interacción en el espacio social con los demás individuos.
Parafraseando a P. Bourdieu, para aprovechar esos, "saber hacer", considero que primeramente tenemos que transformarnos nosotros como docentes y apostar por involucrarnos y estar actualizados en las estructuras estructurantes que estructuran y condicionan actualmente el hacer cotidiano.
También el célebre pensador contemporáneo lo enuncia como sigue: no olvides que la realidad es cambiante, no olvides que lo nuevo puede surgir y, de todos modos, va a surgir. (Morin, pág. 118, 1990)
Cuando logremos la transformación de todo ese bagaje conceptual entonces estaremos en sintonía y en el mismo tenor del hacer de los alumnos, esto generara un ambiente de interacción las cuales propiciaran comunicación, confianza, afectividad, ambiente intelectual y racional de manera colectiva.
Considerando las aportaciones de las actuales teorías del aprendizaje, puedo decir; “los saberes y los conocimientos se construyen en interacción social, bien sea cara/cara o en la sinergia recursiva del entorno virtual que se promueven con las TIC”.
Con lo anterior puedo aseverar que en un ambiente de aprendizaje, todos enseñan a todos con todos, contra todos y en todos, ya que es necesario transformar lo que se enuncia como proceso de enseñanza-aprendizaje y ser conceptualizada por las interacciones de aprendizaje <--> enseñanza.
El dónde lo harán, en primera instancia el campo académico, específicamente el espacio social (aulas de clase) de la institución en el que están inscritos y los distintos campos de producción y reproducción al que pertenecen (laboral, religioso, cibernético, deportivo, familiar, et.).
Por/en/para ello es necesario “Repensar la reforma es reformar el pensamiento” (Morin, Edgar).
Ver los comentarios que aportan mis alumnos
Pero en el horizonte del devenir del siglo XXI se presenta el fenómeno social de la Globalización, la cual transforma el quehacer cotidiano del ser humano, entonces la gran revolución conceptual trae en su interior una metamorfosis social, laboral e intelectual.
Tal aseveración se argumenta con las aportaciones que los alumnos emiten en este espacio virtual o tercer entorno como bien lo enuncian los gurús de las TIC, J. Echeverría, P. Marqués entre otros.
Se logra observar que el concepto saber hacer de los alumnos con los que interactuó son diversos pero específicamente en el uso del internet son los siguientes: chatear, bajar música, videos, películas, series, programas de TV, editar y publicar fotos, compartir diversos formatos electrónicos, información de los contenidos que se les indican en algunas acciones de consulta para trabajar los temas según los módulos que estén cursando.
Verdaderamente en ellos habitan un gran potencial, pero es necesario encausarlos para que los beneficios que generen sean efectivos e influya en sus acciones que ejecuta en los diversos campos al que pertenece durante su interacción en el espacio social con los demás individuos.
Parafraseando a P. Bourdieu, para aprovechar esos, "saber hacer", considero que primeramente tenemos que transformarnos nosotros como docentes y apostar por involucrarnos y estar actualizados en las estructuras estructurantes que estructuran y condicionan actualmente el hacer cotidiano.
También el célebre pensador contemporáneo lo enuncia como sigue: no olvides que la realidad es cambiante, no olvides que lo nuevo puede surgir y, de todos modos, va a surgir. (Morin, pág. 118, 1990)
Cuando logremos la transformación de todo ese bagaje conceptual entonces estaremos en sintonía y en el mismo tenor del hacer de los alumnos, esto generara un ambiente de interacción las cuales propiciaran comunicación, confianza, afectividad, ambiente intelectual y racional de manera colectiva.
Considerando las aportaciones de las actuales teorías del aprendizaje, puedo decir; “los saberes y los conocimientos se construyen en interacción social, bien sea cara/cara o en la sinergia recursiva del entorno virtual que se promueven con las TIC”.
Con lo anterior puedo aseverar que en un ambiente de aprendizaje, todos enseñan a todos con todos, contra todos y en todos, ya que es necesario transformar lo que se enuncia como proceso de enseñanza-aprendizaje y ser conceptualizada por las interacciones de aprendizaje <--> enseñanza.
El dónde lo harán, en primera instancia el campo académico, específicamente el espacio social (aulas de clase) de la institución en el que están inscritos y los distintos campos de producción y reproducción al que pertenecen (laboral, religioso, cibernético, deportivo, familiar, et.).
Por/en/para ello es necesario “Repensar la reforma es reformar el pensamiento” (Morin, Edgar).
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